MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.

"Mi confrontación con la docencia" por Braulio Sadot Escorcia Macias.

Hola a Todos, un saludo, y agradecimiento amplio, generalizado, y humilde, por su participación, atención, constancia, y contribuciones docentes.

Soy Braulio Sadot Escorcia Macias, mi formación es la de Lic. En Administración, egresado de la UAM – I (Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa), me he especializado en Sistemas Fiscales y Financieros, soy Técnico en Contabilidad y Gestión, y he cursado los Seminarios de Metodología de Investigación, Diseño de Producción, y Planeación de Proyectos e Investigaciones de Mercado, antes de ser docente trabajé en el SAT (Sistema de Administración Tributaria), en la SHCP (Hacienda y Crédito Público), en el área de control de datos de Aduanas y grandes contribuyentes del D.F; así como en SECODAM (Secretaría de Contraloría), a también pude desempeñarme en algunas empresas privadas, cito la última, cuya denominación es “Industrias Ramos S.A, de C.V” encargada del giro de construcción y remodelación en general. Mis puestos siempre fueron de competencia obviamente Administrativa, de Supervisión, Nominas, e Ingeniería de proyectos, aunque finalmente me quede en el área de capacitación e Innovación. Inicie como docente por una invitación a cubrir los grupos de un amigo, profesor, y asesor de la Universidad que tuvo que ausentarse por un accidente, que lo saco de circulación poco más de un año, y como me había dedicado a dar capacitación, él me propuso, pues refirió que contaba con las habilidades y perfil de sus asignaturas en ese momento, y desde entonces arranco esta gran aventura y bendición, ahora llevo 9 años como docente,(y este es el decimo) aunque en el sistema de las EPOEM´s tengo 6 años cumplidos en un turno y 8 en el que ingrese, estoy consciente que decidí trabajar en un reto mayor para el que fui “preparado y formado” en la universidad, pues aquí probé y reforcé mis conocimientos teóricos y prácticos, incluso metodológicos.

Mis primeros “encargos de enseñanza” como asignaturas: Economía, Estadística, Cálculo, y Métodos y Técnicas de Investigación. Fueron, son y sé que serán siempre un desafío estas materias porque en ellas se aplican “casi todos nuestros conocimientos” a priori, y en situaciones reales, materiales y específicas. Aunque la “paga” me desmotivo mucho, me di cuenta que podía hacer 2 cosas, 1 seguir en mi área trabajando y 2 mantenerme ligado a la educación, para tener acceso a información reciente y novedosa en las preparatorias y universidades. Inclusive, para vincular a los chavos y volverme un “Head Hunter”, para colocarlos posteriormente en trabajos de su área y competencia, pues al salir de la universidad nos enfrentamos a un mundo desconocido, y que sin apoyo, dirección y fortuna, es muy complicado (más no imposible) incrustarse (más que colocarse) en el mercado laboral directo de nuestra profesión.

Actualmente, pienso, quiero, y siento que mi decisión fue un verdadero acierto, porque desde entonces me quede en la “escuela” ahora trabajo y vivo entre el mundo real (de mi carrera) y el mundo educativo (la fábrica de mentes para nuestro país), me siento honrado y bendecido (sin afán de sonar lírico), pues la función de un profesor no siempre es comprendida por el entorno, ni la sociedad; alguna vez leí esta frase “No me robes, sólo soy un profesor (…) mañana quién educará a tus hijos si ya no existen hombres como yo”, me pareció demagoga, hoy sé bien que es la realidad de México, pues “sí en nuestras aulas no hay hombres y mujeres de compromiso y con honestidad real” que sepan teórica y prácticamente, sólo reproduciremos “periquitos”, sin estos hombres y mujeres reproduciremos mayor corrupción, y mayor desigualdad entre nosotros. En el medio Superior, nos colocamos como el puente entre la aplicabilidad de todo lo que se nos enseño, y la realidad material, creo que es un punto de coyuntura y medular, de nada servirán todos los esfuerzos en educación, si no van a “todos y cada uno” de los grados académicos, es en este nivel educativo en donde como dato menciono: tenemos el inicio de embarazos no deseados, delincuencia, drogadicción, alcoholismo, farmacodependencia, depresión, ansiedad, desempleo, desencanto de la vida, por citar sólo unos de los evidentes, por falta de recursos, oportunidades, dirección, control, integración, atención, responsabilidad, dignidad, pero sobre todo valores. Por esa situación decidí incluirme en este nivel, creo firmemente que los valores se reproducen, pero veo y noto que se aprehenden y aprenden, lo que deseo llegar a hacer es que se “reproduzcan por mi trabajo y ejemplo”, no importa sí es sólo 1 por aula, sé que somos muchos como yo, y aún mejores, y por ende podemos revertir estas y otras situaciones en nuestros adolescentes y jóvenes.

Entre mis logros, satisfactores y motivadores tengo 5:

1) Ver desarrollarse mi trabajo en un individuo que puede superarme, y saltar por completo mis expectativas.

2) Cambiar las perspectivas de mis alumnos, y fincar en ellos el anhelo de ser profesionistas, de ser mucho más de lo que siempre han deseado.

3) Compartir lo que he aprendido, y desvelar en ellos el conocimiento más como saber, que como datos e información memorística.

4) Cuando recibo sus tesis proyectos de innovación, etc. (lo mencione en la actividad previa), y veo su esfuerzo cristalizado, su primera investigación vívida, me llena y reconforta, pues sé que tienen esa capacidad y más.

5) La posibilidad y oportunidad de seguir formándome y reformándome, y estudiar con un propósito, no necesariamente personal, me motiva, pues esta terea requiere actualizar y estudiar, y en verdad la escuela, me gusta.

Lo que desmotiva o me genera insatisfacción lo voy a acotar de este modo (pues es un todo, está ligado y son integraciones de componentes): Empiezo por (1) la falta de estímulos laborales y económicos, por ende la paga, creo que es magra en relación directa con el trabajo y desgaste, la cantidad de ineficiencias administrativas en general, por ejemplo los supuestos “perfiles” que no siempre son congruentes con los programas académicos, pues por ejemplo en mi caso, curse 18 asignaturas de carácter matemático, y sólo se me abren 3 de 7 de la curricular, (2) La falta de materiales, instalaciones, e incluso presupuesto, pues o no llega, o tarda mucho en llegar, la competencia desleal pues el nepotismo, compadrazgo y amiguismo son prácticas ya casi de orden “tradicional”, la falta de garantías de seguridad laboral, y formal es frustrante, y finalmente (3) la interpretación de las “Bases instructivas de la educación Media superior” genera una inconsistencia y lagunas al proceder en la operación cotidiana, pues tomamos cursos para ello, y en la realidad se generan cosas totalmente contradictorias, aunque no siempre opuestas, por ejemplo tengo que evaluar tres aspectos centrales: 1 evaluación continua, 2 evaluación directa o examen, y 3 una mezcla de auto evaluación y co evaluación, pero si un alumno no se presenta más que un bimestre de 3, no puede reprobar en ninguna de las modalidades, la pregunta es ¿con qué evaluar entonces?, pues no hay indicadores, ni sustentos, ni evidencias, ni nada y con un bimestre acreditado, pues simplemente como ellos dicen “pasa” y ya, ¿no se hace un mayor daño así a un alumno?, pues no tiene los elementos básicos y necesarios para avanzar con el cúmulo de información que le vendrá encima, en los siguientes semestres.

Gracias. Dios les Bendiga a Todos.

REFLEXIONES A CERCA DE MI AVENTURA DE SER DOCENTE.

Hola a todos, compañeros, tutora, amigos, y visitantes, deseo exponer a colación con mis vivencias docentes algunas meditaciones, de este modo: Ser docente me ha enseñado que la inducción, debe ser mezclada de cuando en cuando o con empirismo, o con conocimiento sustentado por convergencias disciplinarias. “La práctica hace al maestro”; Es imprescindible “ganarse el lugar”, para tener la “libertad” de asumir un reto, un reto formativo alegre, pues la falta de gusto en el trabajo, nos hace máquinas, y no personas. (Citando comentario de Huxley). Somos como docentes, un “todo”, un recurso didáctico vivo, y un sistema con entrada de información, y salida de conocimiento “desmenuzado” para los alumnos, pero si bien en esta tarea necesitamos tomar conciencia de que el ser docente, es aprender a aprender y a aprehender de todos, para regenerar nuestros conocimientos y clases, pues en la praxis Somos los “guías” en esta vereda llamada “enseñanza”, alguien hizo este camino, cuando lo anduvo, y alguien antes de nosotros inicio con una pregunta, quizá ¿qué?, hoy tenemos la respuesta, pero debemos iniciar una “curiosidad por saber y entender”, más que por enseñar lo que es; Pues es un hecho que la obsolescencia del saber, el arcaísmo de quién “todo” cree conocer es el fin de quién en su sobrada soberbia no “enseña ni ayuda a aprender, sino que sólo “vacía datos”.

Nuestro objetivo es: “Enseñar a hallarse y vincularse en su realidad a quienes son nuestros pupilos, en esa realidad que pueden cambiar, mejorar, potencializar y reconstruir a partir de lo que aprehenden día a día en el aula”, pues se “educa para la vida”, y se “enseña para vivir mejor”

Hoy en día, nos enfrentamos al mundo etéreo del ideal del docente, y no tenemos una brújula de la práctica a lo teórico y viceversa, pareciera que los “guías” se extraviaron en la nebulosa pregunta de ¿ahora cómo enseñar?, por ello me gusta la frase “trae en tus materiales tu escalera”, pues subiremos y bajaremos de nivel, incluso en el léxico para enseñar, pese a nuestra posición, pues debemos tomar una actitud más Socrática y menos Sofista, como docentes, pues de nada valen 100 títulos, sí nadie entiende la clase, y menos si no es posible aplicarla en la cotidianeidad.

Debemos echar mano del circuito del habla, respetar emisor, mensaje, código, y receptor, de otro modo, la clase es un monólogo, o peor aún, un soliloquio hedonista. (Referido en “Metodología de la Lectura” libro de texto de preparatoria abierta).

He aprendido que la planeación, nos dirige al control y a la dirección, sin estos tres, el dominio de las temáticas, no sirve de mucho. Ya que en muchas ocasiones estamos en una encrucijada “no me entienden o no me explico”, quizá sean ambas, y es el momento de “divulgar y vulgarizar el conocimiento para nuestros alumnos”, hacerlo asequible, interesante, práctico, dinámico, interactivo, y útil.

Este cierre es “MAGISTRAL”:

El orgullo de ser profesor

Y ahora, ya, el tiempo corre en mi contra. No espero nada nuevo del futuro: he hecho lo que quería hacer, y estoy donde quería estar. Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo. Me siento heredero de treinta siglos de cultura, y responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan consecuencias de nuestros peores fracasos. Y, junto a mí, veo a un nutrido grupo de colegas, en las zonas rurales más apartadas y en los barrios más conflictivos, orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso... entre ellos hay valiosos maestros de humanidad: hombres y mujeres empeñados en enseñar a sus alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la Universidad.

Es un hecho, somos los herederos del saber, del conocimiento, del todo, pero ese todo, es nuestra gasolina, no nuestro vehículo, somos los viajeros, guías, embajadores y turistas de la “vía de la Ciencia, la Cultura, la Técnica y la Tecnología”:

Tomado de: “La Aventura de Ser Maestro” José M. Esteve. Universidad de Málaga.